PENGETAHUAN ASAS DALAM MUZIK

PENGETAHUAN ASAS DALAM MUZIK

Definisi Muzik -

menggabungkan bunyi-bunyi vokal dan atau instrumental

termasuk bunyi-bunyi semula jadi dari persekitaran atau

rekaan dengan satu cara yang dianggap memuaskan mengikut

estetika, corak pemikiran, dan emosi manusia yang juga boleh

mencerminkan sesuatu budaya tertentu.

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Muzik

 Mengajar bunyi-bunyian dahulu sebelum tanda-tanda

 Mendidik pelajar dengan memberikan galakan kepada mereka

supaya memerhati, mendengar, meniru, sereta membezakan

bunyi-bunyi yang didengarnya itu (kaedah penemuan

kendiri).

 Mengajar satu unsur muzik sahaja (melodi, harmoni, irama,

ekspresi, bentuk, warna ton atau jalinan) pada satu ketika.

(pembelajaran mengikut urutan).

 Prinsip-psinsip dan segala teori harus diberi hanya selepas

amalan praktik dijalankan (pembelajaran heuristik).

 Pelajar harus diberi peluang yang mencukupi untuk mengkaji

muzik dan membnuat latihan-latihan (kaedah pendekatan

berkonsep).

 Nama-nama not untuk nyanyian dan muzik instrumental harus

diselaraskan.

Kaedah-kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Muzik

1.Edwin Gordon boleh dikatakan lebih diberi keutamaan kerana

mengunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran secara

berperingkat atau ‘sequential’.

2. Dalcroze menggunakan gerak geri tubuh badan untuk

menanam kefahaman dan menimbulkan kepekaan atau sensitiviti

terhadap aspekaspek muzik

3. Pendekatan Carl Orff memberi penekanan kepada beranika

jenis pengalaman muzikal.

 (i) Imitasi (Mengajuk Balik)

(ii) Eksplorasi (Fasa Cari Sendiri)

(iii) Improvisasi- Belajar dari asas ton . Skel pentatonik ialah

skel yang mempunyai lima ton.

(iv) Creation (Mencipta)- penciptaan dengan menggunakan

bahan asas dari fasa-fasa.

(v) Literasi – menulis dan membaca nota muzik

4)Suzuki-menamakan kaedahnya talent education’ atau

pendekatan bakat

5) Gordon mengutamakan prinsip ‘sound before symbol’ dimana

keutamaan diberikan kepada pembelajaran permainan muzik

tanpa notasi dahulu sebelum simbol-simbol muzik diperkenalkan.

Jalinan Monofoni

iaitu tanpa ada alat iringan atau hanya mempunyai satu bunyi

sahaja.

Jalinan Homofoni

berharmoni yang mempunyai kod.

Jalinan Polifoni

berterusan dengan menggunakan alat iringan.

Tiga komponen

ı Kemahiran Muzikal Nyanyian

ı Kemahiran Muzikal Muzik dengan gerakan

ı Kemahiran muzikal Permainan alat muzik.

Bidang

aspek postur, pendengaran, sebutan, pernafasan da eknik

pengeluaran suara.

Muzik

menggunakan tubuh badan sebagi respon kepada muzik.

Permainan alat muzik

pendengaran dan psikomotor melalui penglibatan pelajar dalam

kegiatan permainan alat muzik.

GLOSARI

Monofoni

ada alat iringan atau hanya mempunyai satu bunyi sahaja. Tiada

iringan (no accompaniment). Penggunaan satu alat muzik sahaja.

Homofoni

berharmoni yang mempunyai kod. Seperti gitar, piano, organ dan

sebagainya.

Polifoni

dengan menggunakan alat iringan.

Komposisi

Kemahiran ensemble

kumpulan dengan pelbagai alat muzik.

– Kemahiran bermain alat muzik secara– Kebolehan mengubah lagu– Apabila satu atau dua melodi dibunyiikan berterusan– Apabila melodi diringi oleh alat muzikal yang– Apabila muzik itu hanya pada melodi sahaja iaitu tanpamelatih pelajar dalam kordinasi mata,dengan pegerakan memberi peluang kepada pelajarnyanyian memberi penumpuan dan penegasan kepadabesar dalam pendidikan muzik.: Apabila satu atau dua melodi dibunyiikan: Apabila melodi diringi oleh alat muzikal yang: Apabila muzik itu hanya pada melodi sahaja

satu cabang seni dan juga sains yang

PENGETAHUAN ASAS DALAM SENI VISUAL

PENGETAHUAN ASAS DALAM SENI VISUAL

Pendidikan Seni visual di sekolah rendah menjurus kepada seni

tampak-bidang  Melukis dan membuat gambarı Membuat rekaan

corak Membentuk dan membuat binaanı Kraf tradisional

Estetika dalam Pendidikan Seni Visual

(a) Peniruan (menterjemah secara langsung objek) sebagai

Representasi Gambar dan Imej

(b) Ekspresi dalam Perasaan dan Emosi – sedih , gembira

(c) Menggunakan Kaedah Formalistik - penguasaan unsur-unsur

seni seperti garisan, warna, ruang, jalinan, bentuk, dan rupa.

(d) Keaslian- keunggulan idea atau gagasan

Unsur Seni

(a) Garisan

(b) Warna-Warna terdiri daripada;

1. Warna asas - biru, merah dan kuning

2. Warna sekunder- kuning dicampur biru=hijau. Merah dicampur

biru = ungu , kuning dicampur merah = oren

3. Warna tertier- Warna asas + warna sekunder.

(c) Jalinan-Jalinan ialah kesan yang terdapat pada sesuatu

permukaan objek sama ada kasar, halus, kesat dan sebagainya.

Jalinan wujud secara semulajadi atau dari buatan manusia. Jalinan

yang wujud secara semulajadi mempunyai fungsi yang tersendiri

dari ciptaan Yang Maha Kuasa.

Jalinan terbahagi dua jenis:

(i) Jalinan tampak

(ii) Jalinan sentuh

(d) Rupa-cantuman antara dua hujung garisan iaitu permulaan

garisan dan penghujung garisan. rupa organik (garisan luaran

yang berbagai) dan rupa geometri(bentuk yang khusus)

(e) Bentuk-Bentuk secara mudahnya mempunyai isipadu

(i) Bentuk ilusi (maya)- dalam bentuk gambar, catan, foto,

illustrasi- dalam bentuk dua dimensi

(ii) Bentuk konkrit- bersifat tiga dimensi, maujud, berisipadu atau

berjisim dan mempunyai ton, warna, jalinan dan ruang bersifat

tiga dimensi, maujud, berisipadu atau berjisim dan mempunyai

ton, warna, jalinan dan ruang

(f)Ruang merupakan kawasan di antara atau kawasan di

sekeliling objek

Prinsip rekaan terdiri daripada;

ı Harmoni- situasi yang selesa ı Penegasan- menarik perhatian

si pemerhati ı Imbangan- agihan ruang dari segi kedudukannya

ı Kontra- percanggahan atau perlawanan dengan ciri-ciri ı

Pergerakan- sebagai kekuatan imej gambar itu ı Kesatuanmenimbulkan

suatu tema atau keseragaman pendapat

ı Kepelbagaian- kombinasi dari pelbagai gagasan, nilai dan

pesembahan

DERIA DAN SENI

DERIA DAN SENI

PERKEMBANGAN KEPEKAAN DERIA

Pelajar mula mendapat kematangan dalam perkembangan

kepekaaan deria semasa ia masih bayi lagi iaitu ketika berumur

0-2 tahun. mula matang ketika berumur 6-12 tahun

-

merupakan aspek perkembangan psikomotor yang mula-mula

diperolehi oleh kanak-kanak. Sebelum kanakkanak itu mula untuk

berbahasa.

-

dijalankan pada deria ini lebih menumpukan kepada persoalan

apa yang mereka dengan?

-

pengamatan dan pemerhatian.

-

sesuatu persepsi dengan tepat. Persepsi bermaksud seseorang

membuat interpretasi atau memberi makna kepada rangsangan

yang diterima oleh derianya.

Sentuhan biasanya dilakukan dengan menggunakan jari. IniMendergar melibatkan deria telinga. Untuk aktiviti yangMelihat menggunakan deria mata yang mengakibatkanRasa merupakan gerak hati atau kata hati pelajar. membuat

Terdapat dua prasyarat bagi pembelajaran pergerakan.

terhadap aktiviti pembelajaran

Pelajar mesti mempunyai sikap dan tujuan yang positif

dalam struktur kognitif pelajar harus digunakan untuk mengaitkan

dengan pelajaran baru.

-

penekanan kepada strategi :

Dalam proses pembelajaran, pengetahuan yang sedia adaHidu lebih menekankan kepada aspek penanggapan dgn

Kebolehan Mental Pelajar

setiap pelajar mendapat pembelajaran optima mengenai konsep

yang diajar oleh guru

Pendekatan Pengajaran

untuk membentuk penanggapan yang baik.

Pendekatan Inkuiri Penemuan

Pelajar mencari maklumat sendiri mengenai konsep melalui

situasi penyelesaian masalah. Pelajar akan berfikir dan menaakul

secara mental dengan menggunakan organ deria untuk

menyelesaikan masalah yang dihadapi.

Pendekatan Resepsi

Guru menyampaikan maklumat mengenai konsep secara

langsung dengan bergantung kepada pelajar.

Pendekatan Deduktif

Guru menghuraikan prinsip dan cirri-ciri penting dalam sesuatu

konsep dengan dikiuti dengan contoh-contoh spesifik yang

mengukuhkan konsep tersebut.

KEPENTINGAN KEPEKAAN DERIA

-

- Gambar kereta ( alam sekitar )

- Otak manusia (pengamatan) ( apabila kereta berlanggar)

- Manusia sakit (penanggapan) konsep.

Pancaindera ( telinga ) –Pemprosesan kognitif

Persekitaran

Persekitaran memainkan peranan penting dalam meningkatkan

lagi perkembangan deria pelajar.

(a)

Aspek Fizikal

Cahaya-dapat menerangi ruang bilik darjah.

keselesaan pelajar.

Peredaran Udara-menimbulkan suasana pembelajaran dan

murid sama ada dalam bilik stor atau almari.

Stor-tempat penyimpanan alat dan bahan serta hasil kerja

kerja murid.

Panel dan Rak Pameran-untuk tujuan mempamerkan hasil

Kemudahan Asas

Sinki dan punca elektrik dipasang ditempat yang sesuai

(b)

Aspek Emosi

Hiasan Dalaman-menggalakkan lagi interaksi pelajar

selesa dan kondusif

Ruang-menimbulkan suasana pengajaran pembelajaran yang

kepuasan pelajar dalam menghasilkan kerja seni.

(c)

Peragaan Hasil Kerja-dapat membina keyakinan danAspek Sosial

murid dan murid dengan guru.

Interaksi Murid-dapat menggalakkan interaksi murid dengan

Faktor yang Mempengaruhi Kebolehan Kepekaan Deria dalam

Proses Pengajaran dan Pembelajaran

Kemudahan Aktiviti Kumpulan

Jangkaan (rajah)  Hubungan latar depan dan belakang

Penumpuan  Tempoh masa  Tugasan jelas

Pengalaman  Susunan objek

Proses estetik dan daya kreativiti pelajar dapat dibahagikan

kepada empat iaitu

(A)merupakan proses individu melalui penajaman daya intuisi,

(b) Persepsi-Persepsi merupakan satu proses kesedaran dan reaksi

individu terhadap rangsangan. Faktor-faktor yang mempengaruhi

Persepsi

Jangkaan  Hubungan latar depan dan belakang

Penumpuan  Tempoh masa  Tugasan jelas

(c)

menggambarkan sesuatu

(d)

menyesuaikan maklumat dalam rangsangan untuk membina

perhubungan yang mempunyai perkaitan dalam bentuk konsep

Pengalaman dan  Susunan objekImaginasi-Merupakan daya khayalan atau kemampuanKonsepsi pelajar-Proses pembentukan konsep adalah untuk

Penggabungjalinan

Penggabungjalinan bermaksud proses mengintergrasikan berbagaibagai

kemahiran untuk menghasilkan satu pelajaran yang

bersepadu dan menyeluruh serta mengelakkan bosan.

Ciri-ciri Penggabungjalinan

a) Ia merupakan integrasi beberapa kemahiran yang terdapat dalam

satu-satu kemahiran iaitu gabungan kem fokus dan kem sampingan

(b) Proses penggabungjalinan berlaku di antara kemahiran yang

berkaitan dengan secara bersepadu serta menyeluruh.

Kemahiran belajar untuk belajar- salin nota, ringkasan dll

Kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis

Kemahiran pelbagai kecerdasan

Kemahiran generik-kem komunikasi,IT,kerja dlm kumpulan dll

Kebaikan Penggabungjalinan dalam Pengajaran

daripada mata pelajaran lain

Sebagai pengukuhan kepada kemahiran yang telah diperolehi

dapat membantu penguasaan kemahiran focus sebagai yang

dikehendaki dalam objektif pengajaran dan pembelajaran.

Kemahiran sampingan yang terdapat dalam penggabungjalinan

dalam kehidupan.

Pelajar berpeluang untuk menyatupadukan kem-kem yang perlu

pembelajaran yang menarik dan mengelakkan kebosanan.

Penggabungjalinan berkeupayaan menimbulkan suasana

secara seimbang, harmonis dan bersepadu.Menggalakkan proses pertumbuhan dan perkembangan pelajar

Perabot

Isu-isu Berkaitan Seni Dalam Pendidikan

Isu-isu Berkaitan Seni Dalam Pendidikan

a. Penyerapan tiga dalam satu

b. Penerimaan Seni Dalam Pendidikan di sekolah

c. Perlaksanaan di sekolah

d. Kekaburan matlamat dan objektif

e. Pertindihan subjek seni yang sedia ada

f. Masa interaksi guru bertambah

g. Mata muridan rileks – tiada peperiksaan

KEPENTINGAN

Peranan Ekspresi-

peluanguntuk murid membina keyakinan menajamkan persepsi,

meningkatkan kreativiti dan meningkatkan nilai estetik.

Peranan Emosi- Emosi merupakan perasaan jiwa yang kuat

Konsep IQ dan EQ

Intellegence – dikaitkan dengan keupayaan mental melakukan

proses kognatif seperti membaca, menulis, mengira dan

menyelesaikan masalah. Perkembangan pesat dalam bidang

sains otak atau “neurology” mendapati emosi dapat

mempengaruhi kecerdasan (EQ).

Peranan Imaginasi- Proses kreativiti dan imaginasi boleh

GLOSARI

Ekspresi

luahan berkarya

– Luahan perasaan, luahan gagasan, luahan pendapat,

Emosi

– Perasaan yang kuat, dalaman , emansipasi.

Estetik

– Kecantikan

Maridan

baik-baik.

– Berkehendak; asal kata murid; berkehendak yang

Imaginasi

– Gambaran/kerangka imej
Intuisi – Gerak hati, qalbu

melibatkan;

(i) Perasaan dalaman kanak-kanak, imaginasi dan kreativiti

(ii) Pengalaman kanak-kanak melalui interaksi dan tindakan yang

diambil

(iii) Kebolehan kanak-kanak meluahkan perasaannya secara

lahiriah.

 

seperti sedih, gembira, takut dan geli. Emosi yang mempengaruhi

ingatan.

Aktiviti Seni Dalam Pendidikan memberi 

Teori Konstruktivisme

Teori Pembelajaran

Teori Konstruktivisme

Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid membina

sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan

pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini

menggalakkan murid menacri idea, buat kajian, yakin diri dan dapat

beriteraksi yang akhirnya proses inkuiri akan terhasil.

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME

1. Menggalakkan murid bertanya dengan murid dan guru

2. Menganggap pembelajaran sebagai satu proses yang sama

penting dengan hasil pembelajaran

3. Menyokong pembelajaran secara koperatif

4. Menggalakkan dan menerima daya usaha dan autonomi murid

5. Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan

baru dengan memahami melalui penglibatan murid dengan situasi

duni sebenar

6. Menggalakkan soalan/idea yang dimulakan oleh murid dan

menggunakannya sebagai panduan merancang pengguna

7. Mengambil kira kepercayaan dan sikap yang dibawa oleh m urid

8. Mengambil kira dapatan kajian tentang bagaiamana murid bejar

sesuatu idea

9. Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen

Bagaimana Seni Dalam Pendidikan dalam dapat dikaitkan

dengan teori konstruktivisme?

- Hubungkait ilmu baru kepada pengetahuan sedia ada

- Menyusun atur maklumat dan pengetahuan

- Mengekspresi ilmu baru dalam bentuk baru

- Memberi gambaran mengenai pengetahuan baru dengan berbagai

cara dan bentuk

- Menyampaikan pengetahuan baru melalui representasi dan

persembahan

- Mengukuhkan pemahaman dengan aktiviti lanjutan

PENGETAHUAN ASAS DALAM SENI VISUAL

-Pendidikan Seni visual di sekolah rendah menjurus kepada seni

tampak-bidang

corak

ı Melukis dan membuat gambarı Membuat rekaanı Membentuk dan membuat binaanı Kraf tradisional

Estetika dalam Pendidikan Seni Visual

(a) Peniruan (menterjemah secara langsung objek) sebagai

Representasi Gambar dan Imej

(b) Ekspresi dalam Perasaan dan Emosi – sedih , gembira

(c) Menggunakan Kaedah Formalistik - penguasaan unsur-unsur

seni seperti garisan, warna, ruang, jalinan, bentuk, dan rupa.

(d) Keaslian- keunggulan idea atau gagasan

Unsur Seni

(a) Garisan

(b)

1. Warna asas

2. Warna sekunder- kuning dicampur biru=hijau. Merah dicampur

biru = ungu , kuning dicampur merah = oren

3. Warna tertier- Warna asas + warna sekunder.

(c)

permukaan objek sama ada kasar, halus, kesat dan sebagainya.

Jalinan wujud secara semulajadi atau dari buatan manusia. Jalinan

yang wujud secara semulajadi mempunyai fungsi yang tersendiri

dari ciptaan Yang Maha Kuasa.

Jalinan terbahagi dua jenis:

(i) Jalinan tampak

(ii) Jalinan sentuhWarna-Warna terdiri daripada;- biru, merah dan kuningJalinan-Jalinan ialah kesan yang terdapat pada sesuatu

SENI DALAM PENDIDIKAN

 SENI DALAM PENDIDIKAN

Teori Kecerdasan Manusia (1983) oleh Howard Gardner sebagai

asas pemupukan minda murid untuk mencapai kecemerlangan.

- guru perlu menggalakkan murid untuk mengenal dan

menggunakan kelebihan diri mereka.

- guru perlu merancang aktiviti pembelajaran yang pelbagai untuk

memenuhi keperluan murid yang mempunyai gaya belajar,

mencuba idea, pendekatan dan teknik yang baru serta persekitaran

yang memberi inspirasi.

Teori Kecerdasan Manusia

ı

sebagai subjek teori pembelajaran.

Howard Gardner ini mengenengahkan otak kanan dan otak kiri

ı

membentuk peranan otak kanan dan otak kiri yang sama.

Hermann (1991) menghasilkan “Quadrant Concept” yang

ı

dimana peranan otak seharusnya dimantapkan untuk pembentukan

sahsiah diri.

Einstein juga sebenarnya mengenengahkan teori yang sama

Teori Pembelajaran

Teori Konstruktivisme

Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid membina

sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan

pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini

menggalakkan murid menacri idea, buat kajian, yakin diri dan dapat

beriteraksi yang akhirnya proses inkuiri akan terhasil.

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME

1. Menggalakkan murid bertanya dengan murid dan guru

2. Menganggap pembelajaran sebagai satu proses yang sama

penting dengan hasil pembelajaran

3. Menyokong pembelajaran secara koperatif

4. Menggalakkan dan menerima daya usaha dan autonomi murid

5. Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan

baru dengan memahami melalui penglibatan murid dengan situasi

duni sebenar

6. Menggalakkan soalan/idea yang dimulakan oleh murid dan

menggunakannya sebagai panduan merancang pengguna

7. Mengambil kira kepercayaan dan sikap yang dibawa oleh m urid

8. Mengambil kira dapatan kajian tentang bagaiamana murid bejar

sesuatu idea

9. Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen

Bagaimana Seni Dalam Pendidikan dalam dapat dikaitkan

dengan teori konstruktivisme?

- Hubungkait ilmu baru kepada pengetahuan sedia ada

- Menyusun atur maklumat dan pengetahuan

- Mengekspresi ilmu baru dalam bentuk baru

- Memberi gambaran mengenai pengetahuan baru dengan berbagai

cara dan bentuk

- Menyampaikan pengetahuan baru melalui representasi dan

persembahan

- Mengukuhkan pemahaman dengan aktiviti lanjutan

 

SENI DALAM PENDIDIKAN

1.1 PENGENALAN KONSEP

- perkembangan kanak-kanak melalui peningkatan daya persepsi,

estetika dan kreativitinya.

- Matlamatnya - melahirkan individu yang berbudaya dengan

mengamalkan pertimbangan kesenian,berjiwa kreatif, inovatif,

inventif dan mempunyai jati diri yang tinggi. Pengabungan seni

visual, seni muzik dan seni pergerakan akan membantu

pembentukan insan yang lebih bersifat holistik.

Teori konstruktivisme -kanak-kanak membina pengetahuan 

secara aktif. Seni Dalam Pendidikan boleh dijadikan sebagai

wadah untuk membolehkan murid mengekspresikan idea secara

bebas dan kreatif.

Teori Kecerdasan Manusia (1983) oleh Howard Gardner 

terdapat tujuh jenis kecerdasan yang seharusnya disuburkan

.Pengabungan kesuburan dapat menangani masalah penyuburan

kecerdasan minda kanak-kanak- dapat menjana kecerdasan

minda murid dengan lebih menyeluruh.

Howard Gardner (1983) Pendekatan yang berintegrasi 

terhadap pelbagai jenis kecerdasan memudahkan penerimaan

pemikiran murid kepada yang lebih kreatif.

Hermann (1991) di dalam “Quadrant Concept” yang 

mengkaji perkembangan otak kanan dan kiri menyatakan bahawa

seni membantu pemikiran rasional dan intiutif seseorang individu.

Einstein pula mencadangkan agar bidang sains yang 

bermatlamatkan untuk memahami deria manusia dimantapkan

untuk pendidikan kanak-kanak. Gabungan

dari pelbagai kecerdasan perlu diamalkan seperti kemahiran

muzik, kecerdasan yang berkaitan dengan kecerdasan intutif ,

personal dan intrapersonal, praktik dan estetika, holistik dan

analitik, emosional dan fizikal dan intelektual.

Leonardo da Vinci- Beliau adalah seorang seniman, jurutera,

Seni Dalam Pendidikan akan:

i Menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran mata murid di

sekolah menjadi lebih seronok

ii Membantu anda memahami diri sendiri

iii Membantu perkembangan intelek terutamanya dari aspek

menyelesaikan masalah

iv Memotivasikan anda menjadi guru yang kreatif, inovatif, peka ,

berpersonaliti yang seimbang, berketrampilan dan profesional.

v Membantu perkembangan insan secara seimbang dan

menyeluruh

Matlamat

- untuk membentuk keperibadian generasi Malaysia yang celik

budaya, mempunyai nilai-nilai estetika yang tinggi, imaginatif,

kritis, kreatif, inovatif dan inventif.

- meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai

keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan

bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri,

keluarga, masyarakat dan negara

- Seni Dalam Pendidikan yang mengintegrasikan tiga komponen

akan melengkapkan pembinaan otak kanan dan otak kiri. Bertitik

tolak daripada pengintergrasian inilah perkembangan menyeluruh

dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek akan berlaku.

Objektif / tujuan

- menghargai keindahan ciptaan Tuhan

- mempupuk budaya pengamatan, persepsi dan ekspresi dalam

proses penghasilan

- meningkatkan pengetahuan, daya kreativiti, inovasi serta

kemahiran dalam bidang seni visual, seni muzik dan seni

pergerakan .

- menggunakan pelbagai kemahiran, media, teknik dan teknologi

untuk mengekspresikan hasilan kerja

- membuat diskripsi, analisis, interpretasi dan penilaian terhadap

karya seni yang dibuat

- mendapat nilai tambah dalam disiplin sains, teknologi dan mata

muridan

- menghargai sumbangan dan pengaruh tokoh-tokoh seni

- sebagai tunjang dalam kerjaya keguruan

- menyedari dan menghargai suasana seni dalam persekitaran dan

kaitannya dengan keselesaan hidup

- membina jati diri ke arah pembentukan negara bangsa

- mengintegrasi dengan mata muridan lain melalui aktiviti yang

diadaptasi dan diubahsuai selaras dengan hasrat kurikulum

kebangsaan.

- membina dan mengamal nilai-nilai murni melalui pelbagai

pengalaman seni visual, seni muzik dan seni pergerakanlain

anatomis dan saintis. Beliau

menggabungkan bidang-bidang ilmu tersebut untuk membentuk

keunggulan diri dalam kehidupannya.

 

maksud

konsep (kata nama,) Bahasa Asal :Inggeris Bersinonim dengan pengertian, idea, pendapat, makna, rang, draf, rencana, tanggapan, gagasan, idea, teori, kepercayaan, landas, buram, rengrengan.,..menurut kamus dewan edisi keempat (konsép) 1. pengertian am atau idea yg mendasari sesuatu: ~ demokrasi tidak bererti kebebasan yg tidak terbatas; 2. rancangan (rencana, surat, dll), draf (surat dll), rang: ~ surat; berkonsepkan mempunyai sesuatu sbg konsep: rumah saya ~ seni bina timur dan barat…menurut kamus pelajar edisi kedua /konsép/ pendapat yg terbentuk dlm fikiran mengenai sesuatu; gagasan; tanggapan: ~ hidup mereka yg tidak mementingkan harta benda mesti diubah supaya kemajuan dpt dicapai.

Pengalaman …menurut kamus pelajar apa-apa yg pernah dialami: Beliau telah menceritakan ~nya di rantau orang kpd kami…menurut kamus dewan edisi keempat… apa yg telah dialami (dirasai, ditempuh, dll): orang itu telah banyak ~nya;

Ekspresi… menurut kamus pelajar /éksprési/ air muka pd wajah seseorang yg menunjukkan perasaan hatinya: Dia dpt meneka isi hati gadis itu drpd ~ mukanya… menurut kamus dewan edisi keempat (éksprési) pelahiran maksud (perasaan dsb) dgn kata-kata (gerak-geri dll): tanpa menonjolkan simbol yg berlebihan ~nya, dan tanpa mempedulikan teknik persembahan; mengekspresikan menyatakan atau meluahkan perasaan, fikiran, dll.

simbol (kata nama) 1. Bersinonim dengan lambang: tanda, logo ideograf, ideogram,

2. Bersinonim dengan contoh: ikutan, teladan, turutan., menurut kamus dewan edisi keempat 1. penggunaan simbol (lambang) utk melahirkan atau menyampaikan sesuatu; 2. simbol(-simbol) atau lambang(-lambang) utk melahirkan sesuatu: seperkara yg begitu menonjol dlm tiga buah sajaknya yg lain ialah unsur ~, meskipun lambang-lambang yg diterapkan bukanlah baru…menurut kamus computer Sistem deduktif yang menggunakan simbol-simbol logik seperti DAN, ATAU, TAK, JIKA dan sebagainya untuk menyatakan sama ada unsur litar logik tertutup atau terbuka dan sama ada sesuatu proposisi itu benar atau palsu. Aljabar ini diasaskan oleh George Boole (1815-1864)

simbolisme… menurut kamus dewan edisi keempat 1. penggunaan simbol (lambang) utk melahirkan atau menyampaikan sesuatu; 2. simbol(-simbol) atau lambang(-lambang) utk melahirkan sesuatu: seperkara yg begitu menonjol dlm tiga buah sajaknya yg lain ialah unsur ~, meskipun lambang-lambang yg diterapkan bukanlah baru.

Ikonografi… menurut kamus dewan edisi keempat lambang-lambang seni yg digambarkan melalui lukisan, ukiran arca, dsb.

PENERAPAN

Nilai murni

·         Baik hati iaitu sikap mengambil berat terhadap perasaan dan kebajikan orang lain secara iklas yang dapat dilihat dengan menilai tindak tanduk seseorang terhadap orang lain.

·         Berdikari ialah kebolehan dan kesangupan melakukan sesuatu tanpa bergantung pada orang lain yang terjelma juga melalui rasa tanggungjawab, berupaya bertindak sendiri, jaya diri dan yakin pada diri sendiri.

·         Hemah tinggi pula ialah budi pekerti dan tingkah laku yang mulia dan lemah lembut serta budi bahasa yang patut di amalkan oleh seseorang dalam hubungannya dengan anggota masyarakat yang lain, terjelma melalui kesopanan, mengakui kesalahan diri, dan ramah mesra.

·         Hormat-menghormati ialah menghargai dan memuliakan seseorang dan institusi social dengan memberikan layanan yang sopan, antara lain terjelma melalui ketaatan terhadap ibu bapa, orang yang lebih tua, guru, rakan, jiran tetangga, dan pemimpin, dan terjelma juga melalui hormat kepada raja dan Negara, patuh kepada undang-undang dan menghargai maruah diri.

·         Kasih saying iaitu perasaan cinta, kasih dan saying yang mendalam dan berkekalan yang lahir daripada hati yang rela terhadap sesuatu, termasuk saying/cinta akan nyawa, alam sekitar, Negara dan keamanan.

·         Keadilan pula perlakuan, pertuturan dan keputusan yang saksama serta tidak berat sebelah, termasuk juga kesaksamaan.

·         Kebebasan pula ialah dapat melakukan sesuatu tanpa batasan asalkan kebebasan itu tertakhluk pada peraturan dan undang-undang agama, masyarakat dan Negara, terjelma melalui kebebasan di sisi undang-undang dan kebebasan dalam sistem demokrasi.

·         Keberanian ialah kesanggupan seseorang untuk menghadapi cabaran dengan yakin dan tabah hati, termasuk berani tanpa membuta tuli, berani kerana benar, berani mempertahankan pendirian, dan berani bertanggungjawab.

·         Kebersihan fizikal dan mental  iaitu kebersihan diri dan  kebersihan persekitaran, terjelma melalui pertuturan, kelakuan, pemikiran dan amalan kerohanian.

·         Kejujuran adalah sikap dan perlakuan yang menunjukkan niat baik, amanah dan iklas tanpa mengharapkan sebarang balasan, termasuk amanah, bercakap benar dan iklas.

·         Kerajinan pula adalah usaha secara berterusan yang penuh dengan semangat ketekunan dan didikasi dalam melakukan sesuatu perkara, terjelma melalui kecekalan, daya usaha, dedikasi, gigih dan tekun.

·         Kerjasama ialah usaha yang baik dan membina yang dilakukan secara bersama-sama pada peringkat individu, komuniti, masyarakat atau Negara untuk mencapai sesuatu matlamat, termasuk persaudaraan, tanggungjawab bersama, gotong-royong, toleransi, kebaikan bersama dan perpaduan.

·         Kesederhanaan pula ialah sikap tidak keterlaluan dalam membuat pertimbangan dan tindakkan sama ada dalam pemikiran, pertuturan atau perlakuan supaya sesuatu dengan norma dan nilai masyarakat, secara umum sederhana dalam mempertimbangkan kepentingan diri dan kepentingan kepentingan orang lain.

·         Kesyukuran iaitu perasaan dan perlakuan yang dilahirkan secara iklas atas nikmat dan kesenangan yang diperolehi, termasuk berterima kasih, mengenang budi, dan menghargai seseorang—focus utama ialah kesyukuran kepada tuhan.

·         Patriotism pula ialah semangat cintakan akan Negara, taat setia kepada raja dan sanggup berkorban demi Negara.

·         Rasional ialah dapat berfikir dengan berdasarkan alas an dan bukti yang nyata dan dapat melakukan tindakan yang wajar tanpa dipengaruhi oleh perasaan, termasuk mampu membuat pertimbangan, berfikir logic dan bersifat terbuka.

·         Semangat bermasyarakat pula ialah kesediaan melakukan sesuatu berdasarkan semangat kekitaan seperti bermuafakat, kejiranan dan peka tentang isu sosial dan masyarakat.

Sebenarnya penerapan nilai murni berlaku secara berterusan dalam hidup kita sama ada dalam masyarakat, di rumah, mahupun di sekolah. Di sekolah pula penerepan nilai murni dapat berlaku di luar dan di dalam bilik darjah. Penerapan nilai murni di dalam bilik darjah dilakukan secara lebih terancang, siap dengan objektif afektifnya, dan dilaksanakan dengan teknik-teknik tertentu.

Cara termudah untuk menyerapkan nilai murni adalah dengan menyatakan atau meneguhkan nilai berkenaan kepada murid. Misalnya, ketika beraktiviti dalam kumpulan seseoang murid menunjukkan toleransi (seperti menarik diri) demi kepentingan kumpulannya. Antara ulasan yang dapat diberikan oleh guru kepada kelas pada masa yang sesuai (seperti selepas pembentangan oleh kumpulan itu) ialah menyatakan situasi toleransi (sub nilai kerjasama) murid itu dan meminta murid-murid lain mencontohi tindakannya. Jika berkesempatan hal ini dapat dikaitkan dengan situasi lain seperti ketika berkhidmat dalam angkatan tentera.

Satu cara lain yang lebih lazim untuk menerapkan nilai murni adalah dengan menggunakan bahan-bahan bacaan yang sarat dengan nilai murni. Antara bahan yang sesuai ialah peribahasa dan cerita teladan. Satu daripada aktiviti susulan selepas aktiviti bacaan ialah murid menyatakan atau mengulas nilai murni iat. Paling tidak, guru menyatakan pengajaran sesuatu cerita. Sebagai contoh, selepas menceritakan kisah “Gagak dengan  Takar”, dinyatakan sub nilai kerajinan, iaitu kecekalan dan daya usaha gagak membuahkan kejayaan atau dengan peribahasa “usaha tangga kejayaan”. Walau bagaimanapun, tentulah lebih baik lagi jika nilai itu dinyatakan oleh murid sendiri kepada kelas atau kumpulannya.

Sesungguhnya guru mempunyai peluang yang sangat banyak untuk menerapkan nilai murni semasa berinteraksi dengan murid di dalam bilik darjah. Sebenarnya, sistem bahasa itu sendiri mengutamakan nilai murni seperti kesantunan berbahasa. Ketika mengajarkan bahan yang mengandungi maklumat pula, kemahiran murid untuk menyampaikan maklumat itu perlu dititikberatkan. Pendeknya hamper kesemua aktiviti di dalam bilik darjah dapat dimanipulasi untuk menerapkan nilai murni sama ada dengan cara meminta murid menjadikan perkara baik sebagai teladan atau meminta mereka menjadikan perkara buruk sebagai sempadan. Yang penting guru mesti menyedari akan kewujudan nilai itu, menyerlahkannya kepada kelas dan memberikan peneguhan kepada murid untuk mengamalkan nilai itu. Pendek kata, penerapan nilai murni mudah dan memang sentiasa dapat dilaksanakan.